摘要：介紹了項目教學(xué)法的概念及其與傳統教學(xué)方法的區別，探討了“項目教學(xué)法” 在建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)施的可能性和應注意的問(wèn)題，對建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)中采用項目教學(xué)法的教學(xué)改革進(jìn)行了理論探索。“項目教學(xué)法”是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導作用又體現了學(xué)生的主體作用，充分地展示現代職業(yè)教育“以能力為本” 的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

　　我國傳統教育模式的教學(xué)目標是向學(xué)生傳授系統的文化基礎知識和專(zhuān)業(yè)基礎知識，是以“知識為本位”，強調學(xué)科知識的科學(xué)性與系統性，教學(xué)上注重新舊知識之間的聯(lián)系，強調識記，但忽視了對學(xué)生能力和創(chuàng )造性的培養。

　　教育部、建設部聯(lián)合發(fā)布了《高等職業(yè)院校建設行業(yè)技能型緊缺人才培養培訓指導方案》。隨著(zhù)首批承擔培養培訓任務(wù)的職業(yè)院校于今年秋季招生，這一指導方案將正式開(kāi)始實(shí)施。作為建設行業(yè)技能型緊缺人才培養培訓的四大專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之一， 《建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能型人才培養培訓指導方案》的制訂，就是以技能型緊缺人才培養培訓為契機，教學(xué)過(guò)程采用項目教學(xué)法推動(dòng)該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。

　　一、項目教學(xué)法的特征項目教學(xué)法（Project—based leaming），是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。是行為導向教學(xué)方法中一種代表性的理想形式，它集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念和原則，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習、自主地進(jìn)行知識的建構，以綜合訓練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì )能力，以現實(shí)的學(xué)生生成的知識和培養起來(lái)的能力為最高成就目標。

　　在項目教學(xué)中，學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過(guò)程。學(xué)生在項目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng )新的艱辛與樂(lè )趣，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。通過(guò)實(shí)際操作，不但可以訓練他們在工作中與其他同學(xué)協(xié)調、合作的能力，還可以充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷(xiāo)自己等方面努力實(shí)踐。

　　項目教學(xué)法與傳統教學(xué)法有著(zhù)根本的區別。它能最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、參與性和探索精神，使其獨立思考、團結協(xié)作、發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，有效地鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)能力。

　　二、項目教學(xué)法在建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應用的可能

　　在建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇具體施工項目作為教學(xué)的主題，讓學(xué)生在教師的指導下按照問(wèn)題的要求搜集信息資料，再通過(guò)小組的共同研究解決問(wèn)題并得出結論，使學(xué)生經(jīng)歷業(yè)務(wù)承攬一施工準備一施工過(guò)程組織控制一竣工驗收的整個(gè)工作過(guò)程，增強學(xué)生適應企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問(wèn)題的能力，真正做到“干中學(xué)，學(xué)中干”。

　　課程體系是指按照學(xué)習心理和教學(xué)要求，兼顧科學(xué)知識的內在聯(lián)系而組成的各門(mén)教學(xué)科目系統，它是人才培養的核心內容。不論是何種培養方案，課程均是把培養目標變?yōu)楝F實(shí)的重要手段，是整個(gè)人才培養模式和人才培養方案的核心。因此課程內容體系是實(shí)現專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標的中心工作，實(shí)施的效果如何將會(huì )對人才的培養產(chǎn)生直接的影響�！督ㄖ�工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能型人才培養培訓指導方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《培養方案》）制定的建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技能型緊缺人才的培養目標定位是，打造建筑施工一線(xiàn)的施工與管理人才。這一目標定位，客觀(guān)要求建立具有職教特色的課程體系，突出以就業(yè)為導向的“成品型”教育。結合專(zhuān)業(yè)實(shí)際和我國國情，《培養方案》著(zhù)力推廣項目教學(xué)法。與《培養方案》相適應，教學(xué)過(guò)程應建立起了與企業(yè)需要密切聯(lián)系的、理論學(xué)習與技能訓練高度統一的、按照工作過(guò)程順序的綜合性、模塊化教學(xué)與訓練項目，《培養方案》要求徹底打破了原有的學(xué)科體系。

　　學(xué)習體驗和個(gè)性化創(chuàng )造；通過(guò)合作式學(xué)習 按照《培養方案》建立的全新課程體系，高等教育出版社和建筑工業(yè)出版社都出版了相應的新教材。這就為在建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中實(shí)施項目教學(xué)法提供了可能。建筑類(lèi)的項目劃分可大可小，比如，在進(jìn)行施工組織總設計時(shí)，可采用整個(gè)小區的所有施工項目作為一個(gè)大項目，而進(jìn)行單位工程施工組織設計時(shí)即把某個(gè)單位工程作為一個(gè)項目。也可以把單位工程的每個(gè)分部工程作為一個(gè)項目，從《培養方案》建立的課程體系可以看出，它就是把單位工程的每個(gè)分部工程作為一個(gè)項目，每個(gè)項目作為一門(mén)課程，其突出優(yōu)點(diǎn)是，每一項目都對應于一項職業(yè)工作，做到學(xué)和用統一，學(xué)生學(xué)完一個(gè)項目即可做一項職業(yè)工作，無(wú)需再進(jìn)行知識、技能的重組和融通。這無(wú)疑是一場(chǎng)職業(yè)教育課程模式的革命。在教學(xué)內容方面， 《培養方案》充分體現了“必需夠用”

　　原則，以滿(mǎn)足職業(yè)工作——建筑施工需要為度，摒棄了超越這一要求的內容，如建筑設計、結構設計等，同時(shí)加強了與職業(yè)工作有關(guān)的技能訓練。例如，“砌體結構施工” 就包含了建筑構造、建筑材料、建筑結構、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程質(zhì)量管理、建筑施工項目管理以及相應的課程設計、工種訓練等課程或教學(xué)環(huán)節中的有關(guān)教學(xué)內容。需要特別注意的是，新的課程體系是根據專(zhuān)業(yè)培養目標，以職業(yè)工作為依據，將原來(lái)分屬不同學(xué)科的知識、技能重組融合而成的新的認知結構體系，實(shí)踐中應避免變成原有課程的“拼盤(pán)”。

　　三、在建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)施項目教學(xué)法應注意的問(wèn)題、加強專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設，轉變教師角色由于《培養方案》按項目教學(xué)法建立的全新課程體系，每門(mén)課程的橫向跨度較大，如《建筑工程基礎》，包含了建筑材料、建筑制圖、建筑構造、建筑力學(xué)、結構設計等相關(guān)教學(xué)內容。

　　《混凝土結構施工》包含了建筑構造、建筑材料、建筑結構、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程質(zhì)量管理、建筑施工項目管理以及相應的課程設計、工種訓練等課程或教學(xué)環(huán)節中的有關(guān)教學(xué)內容。這就要求任課老師，不僅應有較寬的知識面，具備綜合學(xué)科的知識體系，而且還應很強的動(dòng)手能力，具備“雙師型”教師的素質(zhì)。

　　因此，要建立專(zhuān)職教師與兼職教師相結合的教師聘用與管理機制�，F有專(zhuān)業(yè)教師要定期到企業(yè)實(shí)習，不斷更新教師的專(zhuān)業(yè)知識和技能、提高教師的實(shí)踐能力，培養“雙師型”的教師；要特別注意聘請企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的生產(chǎn)技術(shù)和管理人員與能工巧匠到學(xué)校擔任兼職教師。在教學(xué)過(guò)程中，教師要適應新的教學(xué)模式的要求，轉變工作角色，努力成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程的策劃者、組織動(dòng)員者和咨詢(xún)者。

　　解決新課程體系中相互交叉的知識點(diǎn)《培養方案》按項目教學(xué)法建立的全新課程體系，是把完成一個(gè)分部工程的施工過(guò)程作為一個(gè)項目，把完成該項目所需的知識綜合在一起成為一門(mén)課程，而完成各個(gè)分部工程施工所需的知識存在交叉重復現象，如在“基礎工程施工”和“混凝土結構施工”都存在鋼筋工程、模板工程和混凝土工程質(zhì)量要求的內容，為避免重復就存在課程講述該知識的問(wèn)題，也牽涉到課先學(xué)的問(wèn)題。因此，在采用新教材進(jìn)行項目法教學(xué)時(shí)，應在制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃時(shí)進(jìn)行統籌考慮該問(wèn)題。

　　總之，實(shí)施項目教學(xué)法，是建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革的大趨勢，它適應了建筑業(yè)快速發(fā)展及對專(zhuān)業(yè)人才的現實(shí)需求。在建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中對項目教學(xué)法進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐，在教育理念、教學(xué)資源配置、教學(xué)過(guò)程設計、課程內容體系構建等方面不斷積累經(jīng)驗，必將推動(dòng)職業(yè)教育的改革進(jìn)一步深化。

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