關(guān)鍵詞：課外能力　教學(xué)平臺　考核標準

　　摘要：為了適應社會(huì )對建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的要求，從實(shí)驗教學(xué)角度出發(fā)，文章提出對建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)體系進(jìn)行重新構建的思路， 并對實(shí)施過(guò)程中可能出現的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

　　建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)是根據教育部1998年頒布的全國普通高校本科專(zhuān)業(yè)目錄將“供熱通風(fēng)空調工程”和“燃氣工程”整合而成的新專(zhuān)業(yè)。根據資料顯示，本專(zhuān)業(yè)現在校學(xué)生3萬(wàn)人。每年約6500名畢業(yè)生走向工作崗位。隨著(zhù)我國大學(xué)本科招生規模的擴大，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大，如何提高學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力以適應社會(huì )需求的任務(wù)擺在了我們的面前。為了適應人才市場(chǎng)的要求，筆者從實(shí)驗教學(xué)角度出發(fā)，指出實(shí)驗教學(xué)體系重新構建的迫切性，并提出構建新型實(shí)驗教學(xué)體系的思路。

　　一、實(shí)驗教學(xué)體系重新構建的迫切性

　　1.以適應建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

　　建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)是以建筑環(huán)境科學(xué)為依托，運用科學(xué)理論方法和工程技術(shù)研究人們與建筑環(huán)境之間的關(guān)系，規劃并進(jìn)行創(chuàng )造人工環(huán)境的一門(mén)綜合型應用學(xué)科。是由通風(fēng)、傳熱、聲、光、材料、生理、心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科內容交叉而形成的一門(mén)學(xué)科，具有以下特點(diǎn)：

　�。�1） 建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)集理論、實(shí)踐和工程技術(shù)于一體，是多學(xué)科形成的交叉專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展在一定程度上依賴(lài)于相關(guān)學(xué)科的進(jìn)步。

　�。�2） 建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)更注重創(chuàng )新性、實(shí)踐性，高效節能是本專(zhuān)業(yè)技術(shù)的主要目標，新型技術(shù)的發(fā)展主要以該目標為基礎。

　�。�3） 社會(huì )對本專(zhuān)業(yè)人才的要求是以應用型為基礎，逐步發(fā)展為對創(chuàng )新和綜合能力的要求。

　　2.安徽建筑工業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

　　我校建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)相對全國同類(lèi)專(zhuān)業(yè)起步較晚，從1992年由暖通空調專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科發(fā)展到2000年建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)本科至今，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的努力，該專(zhuān)業(yè)建設取得了跨越式的發(fā)展。我校建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)現為安徽省具有特色專(zhuān)業(yè)建設點(diǎn)，并于2009年通過(guò)了教育部的專(zhuān)業(yè)評估。學(xué)科的發(fā)展在取得成績(jì)的同時(shí)也暴露了一些問(wèn)題，其中構建新型的實(shí)驗教學(xué)體系成為目前需要解決的主要問(wèn)題。

　　3.強化“課外能力”，加強實(shí)踐的需要

　　建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)的教育應該加強實(shí)踐，強化“課外能力”。目前實(shí)驗傳統的教學(xué)理念落后，實(shí)驗教學(xué)內容陳舊，教學(xué)方法和手段單一，實(shí)驗教學(xué)管理薄弱，實(shí)驗教學(xué)儀器設備不完善。理論重于實(shí)踐，課堂重于課外的狀況要有所改變。這些問(wèn)題不僅制約了實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展，而且也阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養和創(chuàng )造性潛能的發(fā)揮。學(xué)生一定程度上存在“知識”和“實(shí)踐”相分離，缺乏將所學(xué)的理論知識轉化為實(shí)踐、創(chuàng )新的能力。建筑環(huán)境與設備專(zhuān)業(yè)是工程應用型專(zhuān)業(yè)，涉及應用領(lǐng)域廣泛，根據我校2008屆、2009屆本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息的反饋，大部分畢業(yè)生從事于本專(zhuān)業(yè)或與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位，如在設計部門(mén)、設備安裝公司、熱力公司、燃氣公司、設備銷(xiāo)售部門(mén)從事本專(zhuān)業(yè)的具體工作。若缺乏實(shí)踐創(chuàng )新能力，學(xué)生將不能夠很好地融入社會(huì )，如何使學(xué)生將所學(xué)的知識更好地應用于工作中，滿(mǎn)足用人單位對人才結構的需求，是本專(zhuān)業(yè)教育需要面對的問(wèn)題。構建新型實(shí)驗教學(xué)體系，以增強學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng )新能力，從而培養合格的現代工程師是解決這個(gè)問(wèn)題的主要方法之一。

　　二、新型教學(xué)實(shí)驗體系的構建

　　1.開(kāi)設實(shí)驗課程，實(shí)驗教學(xué)集中化

　　建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)工程性很強的專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)課程的設置有著(zhù)很強的工程背景，各主干專(zhuān)業(yè)課之間有很強的聯(lián)系性，適合開(kāi)發(fā)綜合性、創(chuàng )新性、工程性實(shí)驗。學(xué)生能夠結合自己的專(zhuān)業(yè)方向，充分應用所學(xué)的技術(shù)基礎知識，在實(shí)驗課中發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性�；�礎實(shí)驗教學(xué)開(kāi)設的實(shí)驗課程可集中在第四學(xué)期和第六學(xué)期。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)集中化強化課程之間的聯(lián)系，同時(shí)也有利于教學(xué)的連續性。

　　2.建立多級教學(xué)平臺的實(shí)驗教學(xué)體系，強化學(xué)生的創(chuàng )新、實(shí)踐能力

　　我校建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)在本科教學(xué)評估之前，實(shí)驗室已有一定的規模，主要實(shí)驗設備系統有：傳熱學(xué)實(shí)驗臺、工程熱力學(xué)實(shí)驗臺、流體力學(xué)實(shí)驗臺、燃氣實(shí)驗臺、空調系統模擬實(shí)驗臺等，實(shí)驗條件基本上滿(mǎn)足了理論教學(xué)基礎實(shí)驗的要求，但專(zhuān)業(yè)的綜合、創(chuàng )新、工程實(shí)驗缺乏。鑒于上述情況，我校以建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)評估為契機，對建筑環(huán)境設備專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室進(jìn)行了擴建。擴建過(guò)程中盡量統籌兼顧，提高原有設備資源的利用率，并且盡可能與工程實(shí)際相結合，投資180萬(wàn)元建立了風(fēng)冷熱泵中央空調系統，制冷機鍋爐為冷熱源的中央空調系統，地源熱泵中央空調工程系統。上述中央空調系統均采用先進(jìn)的控制系統進(jìn)行監控測量。根據建筑環(huán)境與設備工程實(shí)驗室現有的基礎實(shí)驗、工程實(shí)驗設備，實(shí)驗教學(xué)內容須進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)驗教學(xué)體系須重新構建。

　　通過(guò)對建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化，為培養實(shí)踐創(chuàng )新能力的實(shí)驗教學(xué)體系進(jìn)行重新構架。將實(shí)驗教學(xué)內容分級設置，構建基礎—綜合—設計（創(chuàng )新）—工程四級教學(xué)平臺的實(shí)驗教學(xué)體系：

　�。�1）基礎實(shí)驗平臺針對專(zhuān)業(yè)基本技能進(jìn)行訓練，實(shí)驗教學(xué)的進(jìn)行是在指導教師講解實(shí)驗原理、方法及注意事項后由學(xué)生在特定的時(shí)間里按步驟操作測量驗證，使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的基本實(shí)驗理論知識和實(shí)驗方法，多數為驗證性實(shí)驗。主要實(shí)驗名稱(chēng)：二氧化碳臨界狀態(tài)觀(guān)測及P-V-T關(guān)系、干空氣定壓比熱測試實(shí)驗、空氣橫掠單圓管表面時(shí)的放熱實(shí)驗、中溫輻射時(shí)物體黑度的測試、雷諾實(shí)驗、伯努利方程儀實(shí)驗、水泵風(fēng)機性能曲線(xiàn)實(shí)驗、熱網(wǎng)水力工況實(shí)驗、散熱器熱工性能實(shí)驗、表冷器熱工性能實(shí)驗、火焰傳播速度測定實(shí)驗、燃氣管網(wǎng)的水力工況實(shí)驗、燃氣熱水器性能測試實(shí)驗等。

　�。�2）綜合實(shí)驗平臺重點(diǎn)培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，針對選定的專(zhuān)業(yè)方向問(wèn)題，運用掌握的專(zhuān)業(yè)技能提出最終的解決方案。實(shí)驗可給定實(shí)驗目的、要求和實(shí)驗條件，或指定實(shí)驗儀器，由學(xué)生根據目的要求去獨立查閱資料、制定實(shí)驗方案，包括實(shí)驗原理、實(shí)驗儀器的選擇、實(shí)驗裝置設計、實(shí)驗步驟的擬訂等。這類(lèi)實(shí)驗也可以是實(shí)驗方法的改進(jìn)。主要實(shí)驗名稱(chēng)：流體力學(xué)組合試驗、空調房間溫度濕度調節控制實(shí)驗、室內空氣質(zhì)量檢測實(shí)驗、燃氣發(fā)熱量測定實(shí)驗、燃氣管網(wǎng)安裝、調試、運行實(shí)驗、熱水采暖系統安裝、調試、運行實(shí)驗等。

　�。�3）設計（創(chuàng )新）實(shí)驗平臺重點(diǎn)培養學(xué)生的科研創(chuàng )新能力，教師不給定任何實(shí)驗目的與要求，由學(xué)生自行研究自己感興趣而在平時(shí)的實(shí)驗時(shí)間內無(wú)法完成的實(shí)驗。學(xué)生針對自己的實(shí)驗命題，完全自主地運用各種方法進(jìn)行實(shí)驗研究，也可參與教師的科研。主要實(shí)驗名稱(chēng)：熱濕環(huán)境對人體的影響試驗、中央空調系統多工況調試、運行實(shí)驗、地源熱泵空調系統多工況調試、運行實(shí)驗、中央空調自動(dòng)控制系統的設計與組態(tài)實(shí)驗等。

　�。�4）工程平臺完全針對實(shí)際工程，全部由學(xué)生（組）自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，獨立提出可行的試驗方案，并經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗優(yōu)化方案，最后解決問(wèn)題，著(zhù)重培養學(xué)生對實(shí)際工程的應用能力以及團隊合作能力。充分利用校外教學(xué)實(shí)習基地、學(xué)院建筑設計研究院等資源，由學(xué)生自行組織參觀(guān)大型公共建筑中央空調，同運行管理人員交談，了解空調運行狀況，發(fā)現問(wèn)題后及時(shí)提出設計方案，全過(guò)程有專(zhuān)門(mén)的老師進(jìn)行相應的技術(shù)指導。主要實(shí)驗名稱(chēng)：中央空調系統工程實(shí)驗、地源熱泵空調系統工程實(shí)驗等、地能空調巖土熱響應實(shí)驗。

　　四級教學(xué)平臺的實(shí)驗教學(xué)擬安排：基礎—綜合實(shí)驗教學(xué)主要針對二、三年級；設計（創(chuàng )新）—工程實(shí)驗教學(xué)主要針對四年級。

　　3.建立科學(xué)的實(shí)驗教學(xué)考核標準

　　科學(xué)的實(shí)驗教學(xué)考核標準對引導學(xué)生重視實(shí)驗教學(xué)，正確處理理論知識、實(shí)踐能力和素質(zhì)的關(guān)系有很重的導向作用。據相關(guān)數據顯示，學(xué)生對實(shí)驗的重視度不夠，參與性不強，沒(méi)有真正在實(shí)驗環(huán)節中得到鍛煉。在實(shí)驗成績(jì)評定時(shí)，忽視了實(shí)踐效果，且制定標準答案來(lái)評判實(shí)驗成績(jì)限制了學(xué)生的發(fā)散思維。對學(xué)生綜合、創(chuàng )新、工程實(shí)驗的考核應分為四部分：第一部分，實(shí)驗方案的考核。學(xué)生需要在查閱資料的基礎上首先給出實(shí)驗方案。第二部分，實(shí)驗過(guò)程的考核。實(shí)驗過(guò)程教師在加強指導的同時(shí)，對學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中獨立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考核。第三部分，實(shí)驗結果的考核。第四部分，實(shí)驗過(guò)程中團隊協(xié)作精神的考核。確定四個(gè)部分得分權重，最終給出學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)。同時(shí)要引進(jìn)激勵機制，允許全班三分之一左右的學(xué)生申請“優(yōu)秀”成績(jì)，對于該部分的學(xué)生再次進(jìn)行考核（如對實(shí)驗項目按要求寫(xiě)出總結；根據情況做一些實(shí)際操作；回答老師的問(wèn)題等），通過(guò)者才能獲得優(yōu)秀，未完全通過(guò)者根據情況給予一定的成績(jì)以示鼓勵。

　　4.適用的實(shí)驗室管理制度

　　新的實(shí)驗教學(xué)方法和實(shí)驗內容體系以及高水平的實(shí)驗教師和先進(jìn)的實(shí)驗設備應結合完善的實(shí)驗室管理制度，才能為創(chuàng )新人才的培養創(chuàng )造有利條件。目前的實(shí)驗室管理主要還是按計劃、按規定開(kāi)放，平時(shí)學(xué)生不易進(jìn)入實(shí)驗室，即使進(jìn)入實(shí)驗室，老師也已經(jīng)把實(shí)驗儀器準備好，學(xué)生只需按照實(shí)驗指導書(shū)根據實(shí)驗步驟被動(dòng)地做相關(guān)驗證性實(shí)驗，因此目前的實(shí)驗室管理制度的修訂迫在眉睫。根據存在的問(wèn)題和實(shí)際需要，實(shí)驗室開(kāi)放應根據學(xué)校制定的實(shí)驗室管理實(shí)驗方法，制定各實(shí)驗開(kāi)放的實(shí)施細則和安全措施，建立開(kāi)放實(shí)驗審批制度，學(xué)生自選課程論證及實(shí)驗室開(kāi)放質(zhì)量管理辦法等制度，并由學(xué)校實(shí)驗室主管部門(mén)負責組織實(shí)施，以保證實(shí)驗室開(kāi)放的順利進(jìn)行。建立實(shí)驗室開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )管理系統，適時(shí)提供開(kāi)放實(shí)驗室的使用情況查詢(xún)和實(shí)驗儀器的使用情況，管理員可以在網(wǎng)上和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗時(shí)間和實(shí)驗內容的預約等。

　　三、結論

　　通過(guò)對實(shí)驗教學(xué)體系的構建，本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)將逐漸得到發(fā)展和完善，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、工程能力將逐漸得到增強。當然，實(shí)驗教學(xué)體系的建立和完善需要很長(cháng)時(shí)間的努力，需要我們在實(shí)驗中逐漸調整和完善。實(shí)驗教學(xué)體系的發(fā)展，會(huì )使我們培養出越來(lái)越多的具有實(shí)踐應用能力和創(chuàng )新能力的建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)現代工程師。

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