一、樓宇智能化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的現狀

　　樓宇智能化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是集現代通訊技術(shù)、現代計算機、現代控制技術(shù)于一體的綜合行業(yè)。中國加入WTO后，隨著(zhù)國外企業(yè)參與我國建筑行業(yè)的競爭，對我國建筑智能化行業(yè)的極大挑戰，一方面我國從業(yè)人員的技術(shù)、水平需要進(jìn)一步培訓與提高；另一方面城市化建設急需大批懂設計、會(huì )施工、能管理的建筑智能化應用型人才。由此可見(jiàn)，培養樓宇智能化技術(shù)人才是行業(yè)的迫切需要。高職教育中，開(kāi)設了樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)應運而生。

　　二、項目教學(xué)法的實(shí)施的特點(diǎn)與困難

　　在樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)施項目教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。所謂項目教學(xué)法是指以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎，采用類(lèi)似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導下，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個(gè)項目。在項目教學(xué)中，學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過(guò)程。學(xué)生在項目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng )新的艱辛與樂(lè )趣，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團隊精神和合作能力等。

　　在樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中實(shí)施項目教學(xué)法存在著(zhù)一定的困難。其一，該教學(xué)方法打破了舊的教學(xué)方式，是一種創(chuàng )新教育，如何進(jìn)行，怎樣進(jìn)行，是擺在教育者面前的一大難題；其二，教育者如何投入太多的精力解決搜集項目、策劃教學(xué)、施教過(guò)程均須重新探討，大量工作的投入給教育者帶來(lái)去多麻煩，增加了許多工作量；其三、樓宇智能化工程專(zhuān)業(yè)培養得是技術(shù)人員，需要大量的實(shí)訓設備和案例來(lái)保障教學(xué)，而教學(xué)設備不充足，項目教學(xué)法不能充分體現；其四、缺乏真正的雙師教師。大部分雙師型教師只是持有雙師證書(shū)，并未有過(guò)實(shí)踐的經(jīng)驗；部分確實(shí)有著(zhù)實(shí)踐經(jīng)驗的教師，由于長(cháng)期從事教學(xué)工作，不再有接觸實(shí)踐的機會(huì )，對行業(yè)發(fā)展也逐漸疏遠。而學(xué)校又缺乏長(cháng)效工作機制鼓勵教師到企業(yè)實(shí)習，由于教師自身的技能欠缺，無(wú)法將先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識和技能傳授給學(xué)生，制約了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

　　三、項目教學(xué)法采取的措施

　　項目教學(xué)法的實(shí)施需要從教師到學(xué)生，從管理到制度等各方采取相應的改革，必須堅持三個(gè)內涵——高水平的教學(xué)隊伍、優(yōu)質(zhì)教材、先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，同步發(fā)展，采取措施主要包括以下幾個(gè)方面：

　　1.加強師資隊伍建設教師是教育質(zhì)量的生命線(xiàn)，要提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養成既注重理論知識動(dòng)手操作相結合，又具備一定的創(chuàng )新能力。對專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師也提出了較高的要求。樓宇智能化專(zhuān)業(yè)教師除具有教師職業(yè)資格以外，還應具有電氣的行業(yè)高級或以上崗位技能證書(shū)，也就是教師本身要具有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，加強師資隊伍建設是重要之舉。例如：鼓勵教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)進(jìn)修；鼓勵教師參加技能鑒定；提倡教師實(shí)訓現場(chǎng)的安裝調試；實(shí)行以老帶新的形式，對教師進(jìn)行理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的培訓，使教師早日成為適應樓宇智能化專(zhuān)業(yè)的雙師型教師。另外，在系部成立項目教學(xué)專(zhuān)委會(huì )，成員由校內教師和企業(yè)專(zhuān)家組成，對核心課程的教學(xué)進(jìn)行合理分工，成立課題組，以學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富的資深教授、副教授或企業(yè)專(zhuān)家擔任課題組的負責人，輔之以中青年骨干教師，有課題組根據方案確定施教方法及教學(xué)任務(wù)。

　　2.開(kāi)發(fā)與項目教學(xué)相適應的校本教材項目教學(xué)法的實(shí)行，需要教師要根據授課內容選用具體項目，再根據學(xué)生的具體情況來(lái)合理計劃、組織教學(xué)內容，因此開(kāi)發(fā)與項目教學(xué)法相適應的校本教材是順利開(kāi)展課程的必要條件。從德國的經(jīng)驗來(lái)看，采用項目教學(xué)法老師沒(méi)有一本固定的教材，他們讓學(xué)生學(xué)習的知識往往是一頁(yè)一頁(yè)的講義或工作頁(yè)。各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師要開(kāi)發(fā)項目教材，要按照智能樓宇行業(yè)的發(fā)展和教學(xué)的特點(diǎn)不斷地開(kāi)發(fā)新的項目來(lái)充實(shí)教學(xué)內容，使教學(xué)內容能及時(shí)地汲取新的知識，教學(xué)與行業(yè)技術(shù)同步發(fā)展，爭創(chuàng )品牌課程。

　　3.建立較全面的學(xué)習評價(jià)體系，注重學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)原始的專(zhuān)業(yè)考試評價(jià)主要以理論考試為主，多采用閉卷筆試的形式，以成績(jì)衡量學(xué)生的學(xué)習狀況，不能綜合反映學(xué)生的職業(yè)能力。為體現學(xué)生的各種職業(yè)能力水平，可將學(xué)生的作業(yè)情況、團隊合作、創(chuàng )新能力等多種因素綜合考慮，專(zhuān)業(yè)課程模塊成績(jì)確定為:綜合理論測驗成績(jì)、課程設計成績(jì)、實(shí)訓成績(jì)三者的綜合。對學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行全面評價(jià)。

　　4.建立校企合作的良好機制學(xué)生在完成了所有的課程和獲得一定的職業(yè)技能后，已具有了從事相應的職業(yè)崗位的能力。但是他們還缺乏一定的應變能力和實(shí)踐操作能力，為使學(xué)生就業(yè)后能直接頂崗工作，還需要在實(shí)踐工作崗位中進(jìn)行磨煉，這時(shí)，學(xué)生可到相應的企業(yè)中進(jìn)行就業(yè)前實(shí)訓，通過(guò)實(shí)訓，將學(xué)校所學(xué)的理論知識和技能用于實(shí)踐中，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力，因此學(xué)校與企業(yè)間要建立良好的關(guān)系。同時(shí)企業(yè)中的熟練技術(shù)工人可參與到學(xué)校的實(shí)訓中，通過(guò)手把手的指導提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而彌補職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐操作能力的欠缺。

　　四、保障項目教學(xué)法實(shí)施的幾點(diǎn)建議

　　1.創(chuàng )建校內外實(shí)訓基地，校企合作樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為新專(zhuān)業(yè)，加強與大中型相關(guān)企業(yè)（如建筑行業(yè)、高校、大型商場(chǎng)、酒店、寫(xiě)字樓）共建聯(lián)合實(shí)訓基地。一方面，企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)作業(yè)環(huán)境，頂崗實(shí)習；另一方面，學(xué)生為企業(yè)帶來(lái)一定的效益。

　　2.面向崗位群培養畢業(yè)生面向有關(guān)科研機構、設計院所、建筑行業(yè)、制造行業(yè)、高職院校和企事業(yè)單位，從事智能建筑與樓宇自動(dòng)化的設計與調試工作，樓宇電氣設備的使用和維護工作；建筑供電照明設計、施工、維護工作；樓宇自動(dòng)化系統的設計調試、安裝和維護；樓宇智能化產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝、調試、銷(xiāo)售和維護從事新設備的使用和維修以及科研和大專(zhuān)院校的實(shí)驗技術(shù)工作。故在培養中，把樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)分成模塊，適應不同崗位群的需要。

　　3.采用一體化教學(xué)模式，實(shí)現特色教學(xué)。高職高專(zhuān)教育的培養目標是技術(shù)過(guò)硬的應用型人才，實(shí)踐表明樓宇智能化應用型人才的最優(yōu)培養方式是理論實(shí)踐一體化教學(xué)。推行一體化教學(xué)，具體做法是:理論與實(shí)習的教學(xué)內容、教學(xué)計劃、時(shí)間安排、教學(xué)過(guò)程由實(shí)習、理論教師一起商訂，相互參與，共同完成。在實(shí)訓實(shí)行課題負責制，根據老師的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，將若干課題進(jìn)行分工，每位教師負責一類(lèi)專(zhuān)業(yè)相近課題，進(jìn)行課題負責制教學(xué)，學(xué)生根據課題安排進(jìn)度輪轉，一可保證老師對擅長(cháng)課題深入研究和潛心研究，達到較好的教學(xué)效果，二可節約實(shí)習材料，落實(shí)教育成本核算，三可解決實(shí)習師資不足的問(wèn)題。

　　五、結語(yǔ)

　　樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養，關(guān)系到建筑智能化行業(yè)的振興與發(fā)展，涉及到教學(xué)培養模式、人才培養計劃等，充分利用項目教學(xué)法，采取零距離的培養模式是辦好本專(zhuān)業(yè)的根本。